El texto bibliográfico que elegí del módulo EATIC corresponde a la sesión 3 y se titula: “La Enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno” el autor del mismo es PERKINS, D (1995), corresponde al Capítulo 3 de La Escuela Inteligente. (Editorial: GEDISA)
El autor se opone a la idea de la concepción de métodos nuevos (cómo se debe enseñar) para crear una escuela inteligente, e insta a reformar los contenidos o sea lo qué queremos enseñar.
De esta forma, nos introduce a la Teoría Uno que detalla las condiciones que mejoran la enseñanza y el aprendizaje. El lema de esta teoría es: La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo, para que esto ocurra serán necesarias las siguientes condiciones: información clara, practica reflexiva, realimentación informativa y fuerte motivación intrínseca y extrínseca.
La Teoría Uno crítica de gran manera la práctica educativa actual. El autor menciona que muchas veces las explicaciones de los profesores no indagan en cuanto los alumnos han aprendido o comprendido, cuáles son sus dudas, confusiones, etc. Ya que muchas veces la información plasmada en las explicaciones no indaga sobre el “qué”, el “Cómo” y el “cuándo”. Como resultado, no se les brinda a los alumnos momentos en que reflexionen sobre lo que están aprendiendo ya que las prácticas pedagógicas suelen, entre otras:
*no ejercitar la inteligencia al preponderar solo el uso de la memoria
* no realizar conexiones de lo que se esta enseñando con diferentes hechos para hallar sus similitudes o diferencias
* no abordar ciertas cuestiones que se creen que son parte de otros espacios curriculares
*no mostrar los procesos mentales que intervienen en las soluciones de problemas
* no ejercitar a los alumnos en el pensamiento creativo
*no presentar experiencias que estén conectadas con la vida fuera del aula
*no ejercitar la capacidad de comprensión.
Encontré este video en YouTube que explica cuales son los resultados de estas prácticas pedagógicas, las que se denominan " candados mentales de la escuela" muy interesante...
Lamentablemente, estas prácticas pedagógicas están ocurriendo en las aulas argentinas, si nos remitimos a los resultados expuestos el 20 de junio del 2008 de la evaluación internacional de la Unesco
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1023357 sobre lectura, matemática y Ciencias Naturales a chicos de tercero y sexto grado de 16 países de la región, donde la Argentina quedó superada por Cuba, Uruguay, Costa Rica, Chile y México. Sin ninguna duda, entonces lo que PERKINS, expresa nos atañe aún más.
Si bien los docentes fallan muchas veces en su práctica pedagógica en el aula, PERKINS , reconoce la labor dura del docente, ya que muchas veces tiene que abarcar una gran variedad de tareas en el contexto actual, y la realidad muchas veces los supera como por ejemplo el hecho de que muchos docentes tienen que trabajar en doble turno para tener un ingreso digno y así como también dictar clases a muchos alumnos en un salón pequeño ya que las infraestructuras actuales no pueden satisfacer las necesidades de una superpoblación estudiantil.
En la actualidad en Argentina muchas veces el docente cumple la función de un asistente social, y no de un formador, y en mi opinión muchas veces se le demanda a la escuela funciones que le corresponderían a la familia o a la sociedad.
Con respecto a la metodología, el autor menciona tres métodos que aplican la Teoría Uno, los cuales se pueden aplicar en ocasiones diferentes:
* El método de la Instrucción didáctica: Es la presentación clara y correcta de la información por parte de los docentes y los textos. Su objetivo se centra en la buena explicación: identificación de objetivos para los alumnos; supervisar y señalar el avance hacia los objetivos; mostrar ejemplos; clases prácticas en las que se señalan vínculos, se aclaran conceptos de aplicabilidad; vincular los nuevos conceptos con nociones conocidas (LEINHARDT, GAEA).
* El método de Entrenamiento: Se asignan prácticas, se alienta a los alumnos y se les ayuda a reflexionar sobre lo que están haciendo y se ofrece realimentación. El docente suministra información clara y su relación con el alumno debe ser inspiradora para lograr motivar a los alumnos.
*El método de la enseñanza socrática: en este método el docente incita a los alumnos a investigar a preguntar. Los alumnos trabajan más flexiblemente recibiendo apoyo, moderación, realimentación inmediata por medio de estímulos y criticas.
Luego PERKINS presenta diferentes enfoques de enseñanza y la relación que ellos tienen con la Teoría Uno:
*El conductismo: la diferencia con la Teoría Uno es que en el conductismo no se puede hablar sobre el pensamiento o de la mente.
También el autor detalla algunas teorías que según él, superan a la Teoría Uno, en cuanto a que atienden otras necesidades que la Teoría Uno no contempla:
*La teoría del evolucionismo: los niños pequeños pueden acceder a ciertas formas de razonamiento lógico, cuando se aplican contenidos que les resultan familiares, ejemplos concretos o se disponen de elementos de ayuda para la memoria inmediata. ¿Qué es el evolucionismo?
http://www.slideshare.net/adrysilvav/bruner-1 *
la teoría del aprendizaje cooperativo y la colaboración entre pares: la dinámica de grupos promueve el aprendizaje reflexivo, ya que los alumnos piensan y discuten juntos como resolver los problemas que se les plantean y explota la motivación intrínseca del contacto social para mantenerlos interesados. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
http://www.slideshare.net/formadores2009/aprendizaje-cooperativo-1563251*
la teoría de situar el aprendizaje en un contexto: enfatiza la necesidad de situar al aprendizaje en contextos reales, que den respuesta a la cultura de necesidades y prácticas, y que motiven a los conocimientos y habilidades aprendidos. ¿Qué es el aprendizaje contextual?
http://www.scribd.com/doc/8977987/Ambientes-de-Aprendizajes
Ya casi concluyendo, PERKINS vuelve a insistir sobre lo importante que es no perder de vista los principios fundamentales de la Teoría Uno, ya que según aduce muchas veces se pretende abarcar más allá de estos simples fundamentos y se descuida lo básico: información clara, práctica reflexiva, realimentación informativa y fuerte motivación intrínseca y extrínseca.
¿Sería algo así como lo hace este gallo/profesor? No cabe duda que proporciona información clara y fuerte motivación.... ¡Lástima que el proceso de aprendizaje muchas veces provoca dolor! Pero ante todo... ¡Qué no cunda el pánico!
Finalmente, el autor menciona cuales son los dos pilares esenciales para construir una escuela inteligente:
1) no perder de foco el planteo de qué queremos enseñar
2) basar toda nuestra enseñanza en los fundamentos de la teoría uno
De esta forma según el autor no nos lamentaremos de no estar enseñando lo que queremos que los alumnos aprendan.
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