1 de noviembre de 2009

Informe 5: Módulo EAR (Enseñar y Aprender en Redes)

El texto bibliográfico que elegí del módulo corresponde a la sesión 2 y se titula: “¿Qué aporta Internet al cambio pedagógico en la Educación superior? De Manuel AREA MOREIRA. Universidad de la Laguna (2000). Lectura disponible en:


Primeramente, el autor tranquiliza a todos aquellos que tienen miedo a los nuevos modelos de enseñanza, al enfatizar que las innovaciones tecnológicas no representan una alteración o modificación sustantiva del modelo clásico de enseñanza universitaria. También, AREA MOREIRA, establece que no es lo mismo utilizar Internet para dar información que utilizarla para desarrollar actividades educativas.


En los casos en que Internet se utiliza en el ámbito de la educación, el autor menciona que existen diferentes cambios pedagógicos que se producen cuando se implementan las nuevas tecnologías al servicio de la educación:



  • Las redes telemáticas permiten extender los estudios universitarios a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas: Por medio de las redes se puede cursar una carrera sin necesidad de moverse del hogar, el tiempo es flexible y organizado de acuerdo al interesado.





En este video que inserte se puede apreciar cómo es posible utilizar Internet en todos los niveles de la educación, y sobre todo al alcance de aquellos que viven alejados de los grandes centros urbanos. Para aquellos que estén interesados en este programa “Una laptop por niño” llevado a cabo por el Ministerio de Educación de Perú podrán informarse más en los siguientes sitios:


http://unalaptop.blogspot.com/
http://wiki.laptop.org/go/Guia_OLPC_Peru
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article3538
http://www.minedu.gob.pe/noticias/index.php?id=9077




  • La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento: Internet permite que los alumnos puedan tener acceso a toda la información proporcionada por bibliotecas, universidades del mundo, distintos profesores, editoriales, en fin el conocimiento está disponible al alumno todo el tiempo. A continuación les ofrezco algunos links en los que se puede apreciar que el conocimiento está al acceso de todos:

*Biblioteca Virtual Educativa: http://www.biblioteca.org.ar/docentes.htm
*Biblioteca OREALC/UNESCO: http://www.unesco.cl/esp/biblio/index.act
*Biblioteca Digital de la OEI: http://www.oei.es/bibliotecadigital.htm
*Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/
*Biblioteca de la Universidad de Harvard: http://lib.harvard.edu/
*Biblioteca de la Universidad Autónoma de Madrid: http://biblioteca.uam.es/
*Universidad de Oxford: http://www.ouls.ox.ac.uk/
*Universidad de Salamanca, cátedra de emprendedores: http://psi.usal.es/emprendedores/recursos.asp
*Universidad de Yale, se ofrecen videos, transcripciones, audios de diferentes cátedras totalmente gratuitos: http://oyc.yale.edu/




  • Con Internet el proceso de aprendizaje universitario consiste en la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones obtenidas en las redes: El profesor deja de ser el transmisor de información para convertirse en el guía de alumno, por medio de formulación de problemas, búsqueda de datos, análisis y valoración de información, todo ello hace que el alumno construya su propio conocimiento. En los siguientes links se puede ver como el profesor cumple la función de “guía”:

*Actividades sobre estadística descriptiva:
http://colposfesz.galeon.com/est501/distfrec/activi.htm
*Curso de informática para juristas:
http://www.dccia.ua.es/dccia/inf/asignaturas/IJ/Practicas/EjerciciosSEPTIEMBRE.pdf



¿Qué papel desempeña Internet en este proceso?
R. Por un lado, al permitirnos acceder a toda la información, aumenta la incertidumbre, pero al mismo tiempo es un instrumento clave para la autonomía de las personas, y esto es algo que hemos demostrado por primera vez en nuestra investigación. Cuanto más autónoma es una persona, más utiliza Internet. En nuestro trabajo hemos definido seis dimensiones de autonomía, y hemos comprobado que cuando una persona tiene un fuerte proyecto de autonomía, en cualquiera de esas dimensiones, utiliza Internet con mucha más frecuencia e intensidad. Y el uso de Internet refuerza a la vez su autonomía. Pero, claro, cuanto más controla una persona su vida, menos se fía de las instituciones. (CASTELLS, M: 2008)



  • horario y el espacio de las clases son más flexibles y adaptables: la enseñanza podrá adoptar un carácter de semi-presencialidad. Además es importante destacar otras ventajas como la eliminación de costos de transporte, gasto en niñeras para el cuidado de niños que se menciona en el siguiente artículo: http://montevideo.usembassy.gov/usaweb/2008/08-548ES.shtml que plasma los resultados de la Educación por Internet en los Estados Unidos:

“Más de una quinta parte de todos los alumnos de educación superior en Estados Unidos, 3,9 millones de estudiantes, tomaron al menos un curso por Internet durante el otoño de 2007. Según un nuevo informe, los estudiantes, profesores y gestores universitarios están de acuerdo en que el aprendizaje por Internet reduce o elimina barreras a la educación como la distancia, el tiempo, los costos de transporte, conflictos de horarios y el cuidado de los niños. Además, cada vez mayor número de alumnos en los campus encuentran cursos por Internet que cumplen con sus necesidades específicas y complementan sus cursos habituales.”




  • Las redes transforman los modos, formas y tiempos de interacción entre docentes y alumnado: Las interacciones pueden ser de forma sincrónica (videoconferencia/chat) o asincrónica (correo electrónico/ foros de discusión). Los alumnos pueden tener acceso al profesor desde cualquier lugar, fuera del espacio de la clase y fuera de los horarios predeterminados en el aula. A continuación inserto algunos links que demuestran cómo se produce esta interacción sincrónica y asincrónica:

*Propuesta de interacción por chat/mails: http://www.ibrcvirtual.org/index_archivos/Page1279.htm
*Un instituto de formación docente que ofrece los mails de todo el staff de docentes para consultas: http://www.gronline.com.ar/isfdyt89/index.php?option=com_content&view=article&id=206&Itemid=78
*Cátedra Nº 2 de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad del Comahue los alumnos interactúan en foros:
http://procesal1-catedra2.com.ar/comunicaciones/76



  • Permiten la colaboración entre docentes y alumnos: Se producen las llamadas comunidades virtuales, donde sus integrantes planifican experiencias educativas en conjunto. Un claro ejemplo es “Aula 365”, se trata de una comunidad virtual educativa que cuenta con diferentes recursos multimedia como blogs, wikis, imágenes, buscadores, profesores por mails, clases de inglés interactivas, etc.:
    http://argentina.aula365.com/inicio.aspx

Convengamos que estas nuevas modalidades de enseñanza, no pueden ocurrir del día la noche, además su integración puede tomar diferentes ribetes, que pueden ser desde muy sencillos a muy complejos, además estas implementaciones pueden ser individuales, o sea elaboradas por el profesor o pueden ser desarrolladas institucionalmente. AREA MOREIRA, menciona 4 niveles que existen en la integración y uso de internet en la vida universitaria:

*Nivel 1: Edición de documentos en HTML. Como ejemplo, en este link http://www.agrarias.unlz.edu.ar/files/anatomia/INDEX1.HTM podemos ver la página de cátedra de Anatomía y Fisiología animal de la Facultad de ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora.
*Nivel 2: Elaboración de materiales didácticos electrónicos o tutoriales para el WWW. En este link http://www.tutorial-lab.com/ podemos apreciar un sinnúmero de tutoriales diseñados para las nuevas tecnologías desde cómo crear un foro hasta como eliminar las cookies a la hora de navegar.
*Nivel 3: Diseño y desarrollo de cursos on line semipresenciales. Ejemplos de este nivel podrían ser:
-Cursos semipresenciales de inglés: http://www.britishschoolcba.com.ar/banner_home2.swf
-Curso de fotografía semipresencial: http://www.unsl.edu.ar/~webseu/ciclo-fotografia.htm
*Nivel 4: Educación virtual. Ejemplos de este nivel:
-Campus virtual de la Universidad de San Luis: http://campus.unsl.edu.ar/frecuentes.htm
-Campus virtual de la Universidad Nebrija de Madrid:http://www.nebrija.com/la_universidad/servicios/campus_virtual.htm


Finalmente, el autor nos insta a reflexionar en cuanto a los retos que implica adoptar las redes telemáticas en las universidades:
· innovación de las concepciones y prácticas pedagógicas.
· modificación del modelo de enseñanza universitario.
· preponderancia en la construcción del conocimiento por parte del alumnado.
· reformulación del papel y práctica pedagógica del docente.


Personalmente, me gustaría concluir con una frase que recibí vía mail , ya que representa mucho la labor del docente y sobretodo me da ánimo y fuerzas para encarar los “nuevos retos” que menciona AREA MOREIRA:



"SI UN DOCTOR, UN ABOGADO O UN DENTISTA TUVIERA A TREINTA PERSONAS O MÁS EN SU OFICINA A LA VEZ, TODAS CON DIFERENTES NECESIDADES Y ALGUNAS QUE NO QUIEREN ESTAR ALLÍ Y EL DOCTOR, ABOGADO O DENTISTA, SIN AYUDA, TUVIERA QUE TRATARLOS A TODOS CON EXCELENCIA PROFESIONAL DURANTE DIEZ MESES, ENTONCES PODRÍAN TENER UNA IDEA DE LO QUE ES EL TRABAJO DEL DOCENTE EN EL AULA".


Kathy A. Megyeri."Chocolate Caliente para el Alma de los Maestros"



En fin, de eso se trata la tarea docente, retos y desafíos constantes, pero quizás este desafío de implementar las redes telemáticas implica cambios mucho más profundos ya que requieren otro tipo de formación en el docente, creo que estos cambios no solo tendrán que generarse en las Instituciones o en el Estado, sino ante todo tendrán que generarse en lo más profundo del “docente”, estos cambios demandarán esfuerzos “personales” como ganas de capacitarse y sobre todo mucha motivación y compromiso.


Y para empezar a motivarnos…nada mejor que una pizca de humor… ¿terminaremos así?...

Traducción:

EXAMENES EN EL FUTURO:

Por favor alumnos dejen estacionados sus autos voladores en las áreas diseñadas para tal fin, NO utilizen los estacionamientos terrestres que son para los rodados. Dejen sus robots en casa.

(Imagen obtenida del sitio: http://dougsamu.wordpress.com/2008/04/23/personal-gadget-ban-then-now-and-soon/)

25 de octubre de 2009

Informe 4: Módulo TTC (Tecnologías para el Trabajo Colaborativo)

El texto bibliográfico que elegí del módulo corresponde a la sesión 1 y se titula: “El sinsentido del sentido o el sentido del sinsentido” de Paul WATZLAWICK .- Barcelona: Herder (1995)
Este texto bibliográfico me pareció muy enriquecedor y esclarecedor, ya que muchas veces pensamos que la realidad es una y nada más que una, y en este texto el autor nos hace comprender que la realidad es relativa. Por lo tanto el mundo no es siempre tal cual los humanos lo percibimos a través de nuestros órganos sensoriales.
Nada más certero para corroborar tal pensamiento que ver como algunos animales perciben el mundo, una misma situación con dos realidades diferentes, dependiendo de la perspectiva del humano o del animal, la realidad cambia, no es única…


Pero esta realidad relativa se complica aún más, cuando lo que percibimos genera una interpretación propia. Un mismo hecho puede estar sujeto a diferentes interpretaciones, lo que quiere decir que mi interpretación no tiene porque coincidir con la de mi colega, pareja o amigo. ¿Por qué ocurre esto? Porque hay otras características como el sexo, la cultura, la edad, el estrato social al que pertenecemos, que influyen en las interpretaciones.

Pero en el mundo de las interpretaciones no hay nada asegurado… dos personas pueden pertenecer a la misma cultura pero sus interpretaciones pueden ser totalmente distintas ya que las interpretaciones son individuales, propias de cada ser humano.
En este video vemos como ciertas imágenes, pueden tener diferentes interpretaciones de acuerdo al propio observador…

Según el autor todos los seres humanos constantemente estamos buscando la confirmación y conformación de la sociedad, reafirmando este pensamiento, el autor cita a William JAMES quien establece que para los humanos ser ignorados por nuestros pares sería un castigo inhumano.

De ahí que el entorno o la sociedad recobran tal importancia, un ejemplo claro que se me ocurre en este momento para ilustrar lo expresado por JAMES, es el de la chica de la película “Nell” protagonizada por Jodie Foster “Una chica salvaje que es encontrada por un médico. La chica habla de manera extraña debido a que la persona que la crio tenía problemas de pronunciación, por eso algunas veces apenas se le entiende. Un día queda huérfana y su vida cambia cuando un médico y una psicóloga la encuentran sola en el bosque." ¿Qué es lo mejor para Nell dejarla en su hábitat o llevarla a la ciudad? ¿Sería inhumano ignorarla y hacer de cuenta que nunca la encontraron? (fuente: http://www.biografias.es/peliculas/nell.html.)

Extracto de la película "Nell"

El autor, también menciona las distintas suposiciones que hay sobre la realidad social, es allí donde da como ejemplo que significa el concepto de "la distancia" para cada cultura. WATZLAWICK afirma que los modos de conducta están “programados” en el perteneciente a una determinada cultura. Esto puede apreciarse en conceptos como el tiempo, el dinero, la comunicación que difieren de acuerdo a cada cultura.

En el siguiente chiste, podemos apreciar como ciertos modos “están programados” en la cultura, aunque como siempre digo…¡¡¡Siempre hay excepciones!!!:

El alcalde de Nueva York pide varias licitaciones para pintar la fachada del Ayuntamiento y le entregan 3 ofertas:

Un Chino

Un Norteamericano

Un Argentino


La oferta del Chino Whuom asciende a $3 millones…
La del norteamericano a $6 millones…
La del argentino a $9 millones…

Ante tales diferencias, decide entrevistarse con ellos por separado, para que justifiquen sus estimados de costos.

El Chino le dice que él usa pintura acrílica para exteriores aplicando dos capas y que cuesta $1 millón; en andamios, brochas, equipos y seguros se va otro millón y el millón restante es por su mano de obra…

El norteamericano justifica su estimado de costos diciendo que él es mejor pintor, pues usa pintura de poliuretano con tres capas aplicadas, cuyo costo asciende a $3 millones. En andamios, otros materiales, equipos y seguros se gasta otros $2 millones y el millón restante, es por su mano de obra...

El último presupuesto, el del Argentino, es el que finalmente gana la licitación, ya que el Alcalde asegura que es el mejor justificado...Y seguidamente, la explicación del porqué...El argentino le dice al Alcalde: "Mire Sr. Alcalde: $3 millones son para usted, otros $3 para mí, y los $3 restantes se los damos al Chino b…… ese para que pinte la fachada"
(recurso:
http://arp-blog.blogspot.com/2007/07/chiste-del-da-pinturita-cualquier.html)

Así como estamos “programados” por diferentes propiedades que nos determinan a que sistema pertenecemos, también podemos ser totalmente autónomos y actuar individualmente fuera de ese patrón cultural establecido. Por eso no quiere decir que no exista una interdependencia entre cada uno de nosotros y la sociedad en que vivimos. Por lo tanto no todos los argentinos somos “chantas” o “nos hacemos los vivos”…. ¿Coincidimos ahora más que nunca entonces que la realidad es relativa?

Asimismo WATZLAWICK cuestiona la percepción del humano. Lo que vemos según el autor es solo parte de nosotros mismos. El significado que le atribuyamos a un hecho será completamente subjetivo. Es aquí donde establece dos clases de percepciones o realidades, la directa que es por medio de nuestros órganos sensoriales y la atribución de sentido y de valor que le daremos al hecho. “El modo como vemos el mundo refleja el mundo en su objetivo ser así. Y no caemos en la cuenta de que somos nosotros los que atribuimos una significación a ese mundo”.

Miremos este comercial que nos incita a que no juzguemos tan rápido ciertos eventos que percibimos de una forma pero en realidad son de otra...

Entonces: ¿Es cierto que los significados que le damos a ciertos eventos muchas veces pueden ser subjetivos?

Volviendo al texto bibliográfico, el autor renuncia al supuesto de que exista una realidad objetiva, ya que el ser humano cree que aquello que no se puede comprobar científicamente, no existe, además que la realidad es una configuración de cada uno de nosotros, a aquello que le hemos dado un sentido y un valor. Constantemente estamos buscando darle sentido a la realidad, y si no buscaríamos ese sentido nos sentiríamos vacios, aburridos, la vida sería insoportable. Los humanos necesitamos de la imaginación, la creatividad para encontrar el sentido a la realidad…

Nada más creativo que el personaje de Roberto Benigni, Guido en la película “La vida es bella”, donde inventa una historia basada en juegos para proteger a su hijo del cruel momento que estaban viviendo, el mismísimo holocausto judío.


Guido, su tío y Josué son deportados a un campo de concentración nazi. Allí Guido hace creer a su hijo Josué que todo se trata de un juego en el que sólo ganará si no se deja ver por los "gruñones" guardias alemanes. Cada día inventa nuevos juegos para su hijo y utiliza toda su imaginación para salvar la vida de Josué y que este no vea lo que está pasando. El niño, tentado por el tanque que, según su padre, se llevará el ganador, vive el holocausto como un juego, sin darse cuenta de las barbaridades que ocurren a su alrededor, todo ello gracias al ingenio de Guido. (fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/La_vida_es_bella)

Pero así como existen los Guidos en esta vida, también habrá seres humanos que no le darán importancia a buscarle sentido a la vida si sus necesidades básicas no están cubiertas, citando a ORWELL “ las personas con el estomago vacio no solo no dudan del universo, ni siquiera llegan a pensar en él.” Aunque el autor también establece una comparación entre aquellos que “lo tienen todo”, quienes viven en las sociedades del bienestar, donde aparentemente no necesitan buscar el sentido de la realidad, no tiene preocupaciones, pero si sienten una insatisfacción extrema, como si fueran indigentes.

Finalmente, WATZLAWICK, considera que cada uno de nosotros inventa el mundo y cree que ese es el mundo real, muchas veces nos encontramos confrontados con una realidad que difiere de nuestras atribuciones de la realidad. No es lo mismo escuchar esta canción http://www.goear.com/listen/7b91b93/nothing-compares-to-you-sinead-oconnor de Sinead O’ Connor “Nada se compara a ti” estando a punto de casarse que estando a punto de divorciarse...

Pero siempre hay esperanza!!!! WATZLAWICK considera que si todos tomáramos conciencia de que somos nosotros quienes construimos nuestra propia realidad, la humanidad estaría caracterizada por hombres libres, responsables y conciliadores.

Por lo tanto nada mejor que este proverbio para finalizar:

12 de octubre de 2009

Twitter


Es un servicio gratuito de microblogging que le permite a los usuarios que se registran, enviar y recibir mensajes. Los mensajes no pueden exceder las 140 letras. Cuando el usuario publica un mensaje se puede ver en su página personal y también en aquellas páginas de los usuarios que lo siguen. Los mensajes pueden ser enviados por medio de la página de twitter en la web : http://twitter.com/ o sino por el celular.
Este servicio no solo proporciona entretenimiento sino que según WIKIPEDIA (http://en.wikipedia.org/wiki/Twitter) , tiene otros usos mucho más importantes:
*Twitter se utiliza con fines políticos:
  • en la promoción de candidatos
  • en la realización de encuestas
  • en protestas
  • en denuncias contra censura

*Twitter se utiliza con fines gubernamentales:

  • muchos países utilizan a Twitter para realizar campañas de relaciones públicas
  • en emergencias para pedir ayuda, alertar o proporcionar información al instante
Y algo mucho más asombroso es que Twitter se está utilizando en el espacio también!!! Podes suscribirte y saber que están haciendo los astronautas en este momento!!!http://twitter.com/NASA_Astronauts.
Encontré este video explicativo para aquellos que prefieren escuchar y ver, antes que leer!!!




15 de septiembre de 2009

Flash Mobs

Un concepto interesante que descubrí y me gustaría compartir con todos los internautas... los FLASH MOBS.
¿Qué son los flash mobs? son un grupo de personas que se reúnen de forma planificada previamente pero de manera repentina en un lugar especifico con fines políticos o simplemente para divertirse y que así como se convocan rápidamente, también a esa misma velocidad se dispersan.

Ahora, ¿Cómo logran llevar a cabo tal aventura/travesía? se convocan por medio de mensajes de textos, por mail, por chat, por blogs, por facebook, o sea a través de redes virtuales, lo que puesto en práctica sería algo así: yo le mando un mensajito a mis 40 contactos, mis 40 contactos a su vez le envian un mensajito a sus otros 30 contactos, y así se produce un efecto dominó, que resulta en la convocatoria de una multitud!!!

Veamos como funciona en la vida real:



Este "flash mob" podriamos decir que el único fin que persiguió fue el de la diversión, se realizó en Argentina, en los parques de Palermo y la consigna era: guerra de almohadas, sólo eso.... y ahora una versión inglesa de flash mob: un grupo de jóvenes que se reunieron en Londres para rendirle tributo al rey del Pop Michael Jackson, la consigna era cantar y bailar el tema "thriller".



Pero también como mencione arriba puede tener fines más serios como es el caso del siguiente:



Aqui la gente fue convocada en Italia a quedarse "congelada" para pedir paz en el mundo.

Y para aquellos que quieran seguir indagando sobre esta nueva forma de convocarse y lograr reunirse con un grupo de personas por medio de redes virtuales dejo un link que profundiza más el tema:

http://www.mashflob.com: Aqui podrán ver videos de flash mobs, futuras convocatorias para realizarlos, una especie de agenda y un espacio en donde se puede subir videos de flash mobs.

17 de agosto de 2009

Las WebQuests (WQ) una aventura al conocimiento

¿Sabes que son?

Este es un ejemplo de una WQ:



Yo no lo sabía, aunque pude deducir por la traducción al castellano, que serían actividades relacionadas con búsquedas en la Web. Realmente este tipo de actividades jamás las había utilizado antes, y me entusiasmo la idea de poder concretarlas algún día en el aula.

Pero bien, dejemos por un lado mi entusiasmo, sobre este hallazgo, y veamos que dice la teoría. Según Jordi ADELL, las WebQuests son un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza que se basan en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básica de enseñanza/aprendizaje.
En estos sitios podrán encontrar modelos de WQ que podrán adaptarlas según sus necesidades o como musas inspiradoras para crear las propias:
¿Cuáles serán los pasos involucrados para llevar a cabo una WQ?

1) Se divide a los alumnos en grupos y se les asigna un rol diferente a cada uno, luego se les propone realizar en conjunto una tarea, que tendrá como resultado un producto.

2) Para lograr ese producto tendrán que seguir una serie de pasos, que sería el proceso, planteado por el profesor. En este proceso los alumnos llevaran a cabo varias actividades.

3) En el proceso también los alumnos tendrán que utilizar varios recursos accesibles generalmente en Internet.

4) El profesor cuando vea conveniente puede darles pequeñas ayudas a los alumnos para que los mismos logren elaborar el producto final. Los alumnos son evaluados mediante ciertas pautas o rúbrica las cuales se exponen de antemano. En este sitio podrán realizar rúbricas: http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&&PHPSESSID=0122f706966ad573799a0576376354a8 (en español)
¿Cuál es la finalidad de las WQ? ¿Para qué nos serán útiles?

El autor, ADELL, afirma que nos sirven para utilizar las herramientas y la información que nos ofrece la red en las actividades diarias de las clases para conseguir los objetivos del currículo y proporcionar oportunidades de aprendizaje a los alumnos. Por lo tanto a través de ellas aprenderemos historia, matemáticas, lengua, etc., utilizando las herramientas que nos ofrecen las tecnologías de la información que tenemos a nuestra disposición.

¿Cuáles son las características de las WQ?

· Integran diversas asignaturas.
· Proponen actividades creativas.
· Requieren habilidades como adquirir, seleccionar y organizar nueva información.
· Contienen una base común de actividades para todos los miembros del grupo y una parte especializada en función de los roles en los que se divide el trabajo.
· Ofrecen pistas y orientaciones sobre diversas partes del proceso.
· Exigen la puesta en común de los conocimientos adquiridos para realizar el producto final.
· Hacen uso dirigido y eficiente de los recursos en Internet y de las herramientas para el acceso de y el tratamiento de la información.

¿Por qué son eficaces las WQ?

Según Tom MARCH (1998) las WQ incrementan la motivación de los estudiantes, además que es una tarea real, ya que utiliza recursos de Internet como periódicos, paseos virtuales, etc. para que el problema planteado sea resuelto por los alumnos. Luego esa respuesta puede ser publicada en la red, por lo tanto va más allá de lo “escolar”.

También, las WQ provocan procesos cognitivos superiores, como la creatividad, análisis, comprensión etc. Asimismo, promueven el aprendizaje cooperativo ya que es necesaria la interacción conjunta para que se logren los objetivos.

¿Cómo se hace una WQ?


Esta parte es un poquito más compleja por lo tanto los dejo con estos instructivos que los ayudaran para lograr el cometido…
Resumiendo: las WQ son estrategias didácticas que se están utilizando en todo el mundo ya que integran Internet y las nuevas tecnologías en el currículum. Y como dice ADELL: nos permiten hacer cosas que antes no estaban a nuestro alcance ni al de nuestros alumnos, nos ayudan a hacer mejor lo que antes no nos dejaba muy satisfechos: hacen que la escuela sea divertida y apasionante, que nuestros alumnos aprendan a manejar, seleccionar y procesar informaciones diversas en contenido y formato, que puedan comunicarse con gente de todo el mundo, que se hagan más cultos, etc.

Ahora con todos estos beneficios… ¿No te animas a realizar una WQ? ¡Manos a la obra!!!

Informe 3: Módulo EATIC (Enseñar y aprender con tecnologías)

El texto bibliográfico que elegí del módulo EATIC corresponde a la sesión 3 y se titula: “La Enseñanza y el aprendizaje: la Teoría Uno y más allá de la Teoría Uno” el autor del mismo es PERKINS, D (1995), corresponde al Capítulo 3 de La Escuela Inteligente. (Editorial: GEDISA)

El autor se opone a la idea de la concepción de métodos nuevos (cómo se debe enseñar) para crear una escuela inteligente, e insta a reformar los contenidos o sea lo qué queremos enseñar.

De esta forma, nos introduce a la Teoría Uno que detalla las condiciones que mejoran la enseñanza y el aprendizaje. El lema de esta teoría es: La gente aprende más cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo, para que esto ocurra serán necesarias las siguientes condiciones: información clara, practica reflexiva, realimentación informativa y fuerte motivación intrínseca y extrínseca.

La Teoría Uno crítica de gran manera la práctica educativa actual. El autor menciona que muchas veces las explicaciones de los profesores no indagan en cuanto los alumnos han aprendido o comprendido, cuáles son sus dudas, confusiones, etc. Ya que muchas veces la información plasmada en las explicaciones no indaga sobre el “qué”, el “Cómo” y el “cuándo”. Como resultado, no se les brinda a los alumnos momentos en que reflexionen sobre lo que están aprendiendo ya que las prácticas pedagógicas suelen, entre otras:

*no ejercitar la inteligencia al preponderar solo el uso de la memoria
* no realizar conexiones de lo que se esta enseñando con diferentes hechos para hallar sus similitudes o diferencias
* no abordar ciertas cuestiones que se creen que son parte de otros espacios curriculares
*no mostrar los procesos mentales que intervienen en las soluciones de problemas
* no ejercitar a los alumnos en el pensamiento creativo
*no presentar experiencias que estén conectadas con la vida fuera del aula
*no ejercitar la capacidad de comprensión.
Encontré este video en YouTube que explica cuales son los resultados de estas prácticas pedagógicas, las que se denominan " candados mentales de la escuela" muy interesante...


Lamentablemente, estas prácticas pedagógicas están ocurriendo en las aulas argentinas, si nos remitimos a los resultados expuestos el 20 de junio del 2008 de la evaluación internacional de la Unesco http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1023357 sobre lectura, matemática y Ciencias Naturales a chicos de tercero y sexto grado de 16 países de la región, donde la Argentina quedó superada por Cuba, Uruguay, Costa Rica, Chile y México. Sin ninguna duda, entonces lo que PERKINS, expresa nos atañe aún más.

Si bien los docentes fallan muchas veces en su práctica pedagógica en el aula, PERKINS , reconoce la labor dura del docente, ya que muchas veces tiene que abarcar una gran variedad de tareas en el contexto actual, y la realidad muchas veces los supera como por ejemplo el hecho de que muchos docentes tienen que trabajar en doble turno para tener un ingreso digno y así como también dictar clases a muchos alumnos en un salón pequeño ya que las infraestructuras actuales no pueden satisfacer las necesidades de una superpoblación estudiantil.

En la actualidad en Argentina muchas veces el docente cumple la función de un asistente social, y no de un formador, y en mi opinión muchas veces se le demanda a la escuela funciones que le corresponderían a la familia o a la sociedad.

Con respecto a la metodología, el autor menciona tres métodos que aplican la Teoría Uno, los cuales se pueden aplicar en ocasiones diferentes:

* El método de la Instrucción didáctica: Es la presentación clara y correcta de la información por parte de los docentes y los textos. Su objetivo se centra en la buena explicación: identificación de objetivos para los alumnos; supervisar y señalar el avance hacia los objetivos; mostrar ejemplos; clases prácticas en las que se señalan vínculos, se aclaran conceptos de aplicabilidad; vincular los nuevos conceptos con nociones conocidas (LEINHARDT, GAEA).

* El método de Entrenamiento: Se asignan prácticas, se alienta a los alumnos y se les ayuda a reflexionar sobre lo que están haciendo y se ofrece realimentación. El docente suministra información clara y su relación con el alumno debe ser inspiradora para lograr motivar a los alumnos.

*El método de la enseñanza socrática: en este método el docente incita a los alumnos a investigar a preguntar. Los alumnos trabajan más flexiblemente recibiendo apoyo, moderación, realimentación inmediata por medio de estímulos y criticas.

Luego PERKINS presenta diferentes enfoques de enseñanza y la relación que ellos tienen con la Teoría Uno:

*El conductismo: la diferencia con la Teoría Uno es que en el conductismo no se puede hablar sobre el pensamiento o de la mente.
* El constructivismo: la Teoría Uno no coincide con que sea primordial que el alumno sea completamente autónomo para la elaboración de sus ideas y para la comprensión. ¿Qué es el constructivismo? http://www.slideshare.net/cototo/constructivismo-47785-19084

También el autor detalla algunas teorías que según él, superan a la Teoría Uno, en cuanto a que atienden otras necesidades que la Teoría Uno no contempla:

*La teoría del evolucionismo: los niños pequeños pueden acceder a ciertas formas de razonamiento lógico, cuando se aplican contenidos que les resultan familiares, ejemplos concretos o se disponen de elementos de ayuda para la memoria inmediata. ¿Qué es el evolucionismo? http://www.slideshare.net/adrysilvav/bruner-1

* la teoría del aprendizaje cooperativo y la colaboración entre pares: la dinámica de grupos promueve el aprendizaje reflexivo, ya que los alumnos piensan y discuten juntos como resolver los problemas que se les plantean y explota la motivación intrínseca del contacto social para mantenerlos interesados. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo? http://www.slideshare.net/formadores2009/aprendizaje-cooperativo-1563251

*la teoría de la motivación intrínseca: explora sobre las interacciones entre la motivación intrínseca y la motivación extrínseca ¿Qué es la motivación? http://www.slideshare.net/infoedu2006/exposicion-sobre-motivacion

*la teoría de las inteligencias múltiples: enfatiza la diversidad de la capacidad humana y de esta forma la necesidad de diversificar las oportunidades pedagógicas para dar cabida a las diferentes habilidades de las personas. ¿Qué son las inteligencias múltiples? http://www.slideshare.net/irarte/gardnerinteligencias-m-presentation

*la teoría de situar el aprendizaje en un contexto: enfatiza la necesidad de situar al aprendizaje en contextos reales, que den respuesta a la cultura de necesidades y prácticas, y que motiven a los conocimientos y habilidades aprendidos. ¿Qué es el aprendizaje contextual? http://www.scribd.com/doc/8977987/Ambientes-de-Aprendizajes

Ya casi concluyendo, PERKINS vuelve a insistir sobre lo importante que es no perder de vista los principios fundamentales de la Teoría Uno, ya que según aduce muchas veces se pretende abarcar más allá de estos simples fundamentos y se descuida lo básico: información clara, práctica reflexiva, realimentación informativa y fuerte motivación intrínseca y extrínseca.
¿Sería algo así como lo hace este gallo/profesor? No cabe duda que proporciona información clara y fuerte motivación.... ¡Lástima que el proceso de aprendizaje muchas veces provoca dolor! Pero ante todo... ¡Qué no cunda el pánico!


Finalmente, el autor menciona cuales son los dos pilares esenciales para construir una escuela inteligente:

1) no perder de foco el planteo de qué queremos enseñar
2) basar toda nuestra enseñanza en los fundamentos de la teoría uno

De esta forma según el autor no nos lamentaremos de no estar enseñando lo que queremos que los alumnos aprendan.

17 de junio de 2009

Informe 2: Módulo BATA (Bases y Actualizaciones en Tecnologías Aplicadas)

El texto bibliográfico que elegí del módulo BATA corresponde a la sesión 3 y se titula: “Wikipedia: entre la buena fe y el caos” el link donde pueden encontrar el artículo es: http://www.kriptopolis.org/wikipedia-entre-la-buena-fe-y-el-caos.

El autor menciona que WIKIPEDIA es un experimento social, ya que es un producto humano que refleja la sociedad actual. El experimento según el autor reside en que todos los cibernautas podemos escribir en esta enciclopedia por lo cual todos tenemos el mismo poder, no necesitamos ser eruditos, doctores, catedráticos, profesores, solo necesitamos tener algo que decir y plasmarlo. Según el autor la consecuencia nefasta del siglo XX es que con este relativismo cultural se termina con el prestigio de los científicos, quienes, a su modo de ver, se encuentran presionados por las religiones extremistas, las pseudociencias y la ideología de los fundadores de Wikipedia que consideran a la ciencia como producto del estado ya que los científicos provienen de universidades reguladas estatalmente.

Todo este experimento se basa en el PVN (punto de vista neutral) lo que quiere decir que los temas publicados son a través de un consenso. Si no se alcanza el consenso se explicita que hay una versión avalada por la mayoría y otra que se considera como teoría alternativa. En el mundo de Wikipedia, el ciudadano común se somete al juicio de sus pares y a su vez juzga a los demás, en fin se decide que está bien y que está mal. Según el autor, el hecho de haber eliminado la autoridad académica hace que no existan formas de argumentar sólidamente. Por ejemplo en este link http://es.wikipedia.org/wiki/Islas_Malvinas: se puede observar desacuerdos sobre la neutralidad en el punto de vista en la versión actual del artículo sobre las Islas Malvinas.


Pero el autor a su vez nos menciona que existen ciertos mecanismos que impiden que la opinión de todos valga lo mismo, ya que existen usuarios con rango de bibliotecarios, generalmente de origen académico, que tienen un voto con mayor peso que los usuarios nuevos, por lo tanto intentan siempre favorecer el punto de vista académico. Además recalca que la mayoría de los usuarios, como los llama el autor, “la gente de la calle”, generalmente no escribe sobre cuestiones profundas como religión o ciencia, sino lo hace sobre temas superficiales, a la vez que clarifica que la gente académica suele agruparse entre sí para “luchar” contra el conocimiento vulgar. Y por último, y con un tono poco alentador nos insta a que participemos en Wikipedia pero que lo hagamos en temas que no sean polémicos para que no caigamos presos de disputas interminables con grupos extremistas o simplemente con gente que solo busca discutir por discutir.

En mi opinión considero que Wikipedia es una herramienta sumamente útil ya que permite encontrar la información rápidamente sin la necesidad de hacer una búsqueda más exhausta en otros sitios de internet. Si lo que estamos buscando es información rápida o general Wikipedia es “la herramienta”. Además el lenguaje que utiliza es muy sencillo y todas las personas pueden comprenderlo, lo que no suele ser tan común con las enciclopedias impresas de editoriales mundialmente reconocidas. Lo interesante de Wikipedia es que casi siempre tiene páginas con links que fundamentan lo expresado por los autores, lo cual nos ayuda a ampliar el conocimiento, redimensionar la búsqueda o conocer sitios que quizás no tienen tanta promoción en la WEB. Por ejemplo si nos remitimos a : http://en.wikipedia.org/wiki/Falklands la versión en inglés sobre las Islas Malvinas conocidas como “Falklands” podemos apreciar varios links ingleses que por supuesto no se encuentran en la versión en español:

Enlaces externos (Versión en español)
Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Islas Malvinas. Wikisource Wikisource contiene obras originales sobre las Islas Malvinas.
Falklands.gov.fk (gobierno de las Islas Malvinas, en inglés)
Informe de la Secretaría de Relaciones Exteriores de Argentina
Aspectos geográficos de las islas Malvinas
Las Islas Malvinas (1982-2007), recopilación de hechos históricos, cronología, imágenes, videos, relatos, experiencias e informaciones sobre el conflicto, con motivo del 25 aniversario.
Malvinas - Antecedentes históricos y jurídicos (1982), del Ejército Argentino.
BBC Falkland/Malvinas, artículo de la BBC sobre las Malvinas.
FCO.gov.uk (datos sobre Malvinas, extranjería y Commonwealth, en inglés)
Maps.Google.com/maps?q=Malvinas (mapas de Google sobre las Islas Malvinas, en inglés)
The new British empire? UK plans to annex south Atlantic, artículo de The Guardian (en inglés).

Otro punto atrayente es la diversidad de opiniones que se ven plasmadas en sus artículos, ya que al ser una enciclopedia en la que pueden participar todos los ciudadanos del mundo de pronto un mismo artículo podrá tener el aporte de un senegalés, un vietnamita, un norteamericano un alemán, etc., lo cual crea una riqueza de cosmovisiones que hasta provocaría la envidia de cualquier staff de las enciclopedias mundialmente conocidas, recordemos que todas estas personas con bagajes culturales diferentes antes de publicarse el artículo llegaron a un consenso luego de un arduo debate, cada voz pudo ser escuchada, tanto de aquellos ciudadanos que provienen de países subdesarrollados como desarrollados, que provienen de ciudades cosmopolitas como de pueblos rurales, todos pueden tener su voz representada en Wikipedia, algo que rara vez sucede en las grandes corporaciones o editoriales prestigiosas. Esto también implica que las ideas puedan ser expresadas en varios lenguajes y no en tres o cuatro como generalmente lo hacen las enciclopedias de gran prestigio. Por ejemplo en este link http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Islas_Malvinas&action=history: podemos observar el historial del artículo final sobre las Islas Malvinas, todas las personas que intervinieron en la confección del mismo.
En cuanto a la difusión de la cultura popular, creo que también juega un papel importante, ya que muchas veces no tendríamos conocimiento de shows televisivos o series de TV de otros países. Por ejemplo si alguien estuviera interesado en la novela brasileña “Xica da Silva” podemos encontrar el argumento, los personajes, la banda sonora, curiosidades, enlaces externos en la versión en español http://es.wikipedia.org/wiki/Xica_da_Silva_(telenovela) . ¿Podríamos encontrar esta misma información en la Enciclopedia Británica?

También creo que Wikipedia en comparación con las enciclopedias impresas, se mantiene mucho más actualizada ya que al instante se puede publicar un tema, que quizás las enciclopedias impresas tarden más en publicarlos. Por ejemplo si quisiéramos interiorizarnos sobre la Gripe A podemos acceder en http://es.wikipedia.org/wiki/Gripe_A y como podemos apreciar en el historial el último aporte fue el 17/6/09.

Pero no todo es color de rosa, coincido con el autor que muchas veces sus artículos no son tan confiables a la hora de hacer un trabajo investigativo, ya que su gran fortaleza es también su gran debilidad, que cualquier persona sin formación académica puede escribir datos imprecisos, pocos fiables, o hasta maliciosos. Por ejemplo Wikipedia anunció la muerte de un humorista llamado Sinbad que en realidad estaba vivo. http://www.usatoday.com/tech/news/2007-03-16-wiki-sinbad_N.htm

En fin, creo que es un recurso importantísimo que de ninguna forma debe sustituir a las grandes enciclopedias, libros, diarios, etc. Sino que es un recurso adicional. Si buscamos en la sección “researching with Wikipedia” la misma enciclopedia nos aconseja que no la utilicemos como referencia bibliográfica en trabajos investigativos:
http://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:RWW:
“Wikipedia articles contain many links to newspaper articles, books (often with ISBN numbers), radio programming, television shows, Web-based sources, and the like. It will usually be more acceptable to cite those original sources rather than Wikipedia since it is, by nature, a secondary source.”
Traducción: Los artículos de Wikipedia contienen muchos links a artículos de periódicos, libros (con los números de ISBN), programas de radio, shows televisivos, fuentes de la WEB, y artículos de ésta índole. Es casi siempre mucho más aceptable citar los recursos originales que la enciclopedia Wikipedia que es el recurso secundario por naturaleza.

Y hasta el mismísimo fundador de Wikipedia Jimmy Wales, en una entrevista para la revista TIME http://www.time.com/time/business/article/0,8599,1601491,00.html en la que responde 10 preguntas a los lectores de la revista asevera:
How can I persuade my teachers to allow me to use Wikipedia as a legitimate research source?—Kaitlyn Grigsby, Medina, OhioI would agree with your teachers that that isn't the right way to use Wikipedia. The site is a wonderful starting point for research. But it's only a starting point because there's always a chance that there's something wrong, and you should check your sources if you are writing a paper.
Traducción: ¿Cómo puedo persuadir a mis profesores para que me permitan utilizar Wikipedia como un recurso legitimo de investigación? Estaría de acuerdo con tus profesores de que ése no es el uso que debe dársele a Wikipedia. El sitio es maravilloso como punto de inicio de una investigación. Pero solo es eso, siempre puede haber un margen de error, deberías corroborar tus recursos si lo que estás haciendo es una investigación.

Por lo tanto puedo concluir que Wikipedia es una herramienta que nos proporciona un conocimiento general, pero si queremos realizar una investigación seria, necesitaremos de los recursos tradicionales como los libros, enciclopedias, etc.

Pero debo admitir que el magnetismo que ejerce Wikipedia sobre mi es que en sus artículos se ven plasmadas todas las voces y a mi manera de ver, eso la transforma en una herramienta única y democrática, por lo cual me seguirá teniendo como adepta desde el día que la descubrí entrando como búsqueda: enciclopedia + (algún tema que estaba buscando) y apareció esa palabra extraña pero que entendí que era una enciclopedia con un nombre raro pero que paradójicamente sus artículos eran redactados en un lenguaje sencillo, que como buena profesora de inglés me fascinó la idea de poder comparar los artículos tanto en inglés como en castellano, y poder corroborar que sus artículos en inglés eran todavía más ricos, más extensos, con más detalles, que los que estaban en castellano, que sus links enriquecían todavía más lo expuesto en el artículo… y mágicamente como la palabra que la denomina, esta nueva enciclopedia on-line me hizo olvidar que tengo la enciclopedia británica en la biblioteca esperándome, son tantos tomos…son tan pesados… pero cuando no hay conexión a internet o cuando pienso el capital que invirtió mi padre allá por el 2001 como regalo por haberme recibido de profesora de inglés, es que pienso: papá si hubieses sabido que un tal Jimmy Wales iba a crear Wikipedia…

Una perlita con subtitulado en castellano de una entrevista hecha por el Noticiero Argentino Telefe Noticas al fundador de Wikipedia, Jimmy Wales.